10月26日上午，栖霞教科研大讲堂对全区教师开展了第三十一讲。本次大讲坛是由江苏省教育学会名誉会长，中小学语文课程标准研制组修订组核心成员，特级教师陆志平老师为我们带来的《新课程，新标准，新教学》，我园全体老师参与了此次线上学习。

首先如何把新方案新标准落实到日常教学中去？陆教授从四个方面向我们展开了介绍：一、落实立德树人，二、聚焦核心素养，三、转变教学方式，四、改革考试评价。

首先陆教授向我们讲述了立德树人的基本要求，课程改革纲要六大改变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

时代在不断改变，教育也必须做出改变，陆教授强调了发展核心素养培养的重要性，介绍了中国教育改革战略，各学科发展学生哪些方面核心素养，如何转变育人方式，要根据学生的成长规律和社会对人才的需求,把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化,深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。

最后陆教授通过一个个鲜活的案例，希望老师们的教学将真实的生活情境和学习相结合，对每个学科的老师认真研究和学习课程标准提出了要求与期望。

课程标准需要老师们继续深入学习、思索如何培养学生的核心素养，学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变，培养社会需要的人，让每一个学生都能适应不断发展变化的未来，促进每一个人的发展。

裴老师：

新修订的各学科课程标准围绕发展幼儿核心素养，特别强调在真实情境下的跨主题学习。幼儿生活在真实复杂的情境中，其生活具有完整性、不可确定性，所以教师教给幼儿的学科知识不能离幼儿生活太远。其次，要在真情境中让幼儿经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，不能只让幼儿见到知识的影子，而要让他们在真实情境中感悟、发现、创造、应用。由于过程与结果的不确定，能更好激发幼儿的探索能力和创造力。

“新课程”倡导“新教学”，“新教学”呼唤“新教师”，我们教师也要把握时代脉搏，不断更新教育观念和自己的教育教学行为，努力由“课程的执行者”提升为“课程的创生者”。

史老师：

生活离不开语文，语文学习也离不开生活。加强语文与社会生活的联系，在真实的生活情境中学习语文，语文更加鲜活，语文学习更加生动，孩子会更有兴趣，学习效果会更好。人学习语言文字、运用语言文字是生活的一部分，是一种社会活动、社会行为。离开生活的语文学习必然枯燥无味。真实的生活情境把语文学习内容、孩子的学习活动与社会生活联系起来，实现内容、学习、生活三者之间的互动。比如，学习传统文化的有关内容，就可以与身边的文化传统联系起来，让孩子去寻找身边的文化遗存、文化习俗、文化名人等，把阅读古代诗文、现代作家介绍传统文化的篇章与文化探究活动结合起来，不但能够激发学生学习的兴趣，加深对所学文本的理解，而且能增进对身边文化的认识，体认文化的悠久灿烂和传承发展，进而激发对家乡、对中华文化的热爱之情。这样的语文学习过程也是参与社会生活、认识社会、理解社会的过程，甚至是运用语文去解决社会生活中的问题的过程。教师应重视把孩子的日常生活以及参观、考察、访问、调查、广泛阅读、跨学科学习等体验性探究性活动与课内语文学习有机整合，将课内课外的学习有机整合，丰富学生的生活积累和生活经验。

刘老师：

课程标准的不断探索学习，对我们每个来说都是种挑战，都是个新的开始，因此我们每个教师都必须进各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核是"为了每位学的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟标准。随着知识经济时代的到来，们越来越认识到，受教育者能否在未来活、学习、作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和般智平的低，且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志、信等智因素的发展平，以及分析问题和解决问题能的低。

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